Недавно в Астраханском ГМУ завершилась приемная кампания в ординатуру 2026. Выпускники сделали важный профессиональный выбор — определились с узкой специальностью. Но за выбором специальности начинается не менее важный процесс — становление молодого врача как профессионала. И здесь особенно значима роль наставника.

С марта 2025 года в медицинских вузах активно внедряется система наставничества, призванная помочь молодым специалистам адаптироваться к профессии, приобрести практический опыт и уверенно войти в самостоятельную профессиональную деятельность.

О первых результатах наставничества в Астраханском ГМУ, особенностях работы наставника и о том, почему сегодня профессиональный путь врача невозможно представить без поддержки более опытного коллеги, мы поговорили с наставником, выпускником Астраханского ГМУ, заместителем главного врача по хирургии ГБУЗ АО “ОДКБ им. Н.Н. Силищевой”, детским хирургом, эндоскопистом, торакальным хирургом, главным внештатным специалистом детским хирургом Минздрава АО Юрием Яснопольским

1. Какова роль системы наставничества в медицинском образовании? Насколько вы считаете правильным и эффективным введение системы наставничества в сфере здравоохранения?

В медицинском образовании иного способа освоения практических навыков существовать не может. Допуск молодого, даже очень хорошо подготовленного студента к человеческому организму не терпит ошибок и экспериментов. В начале профессионального пути у начинающего специалиста всегда стоит за спиной опытный врач и корректирует его действия. Введение системы наставничества в сфере здравоохранения, очень важное и правильное решение. Сегодня оно закрепляет, четко очерчивает и позволяет выстроить систему практической подготовки, которая ранее была хаотичной, интуитивной и не всегда эффективной.

2. Поделитесь опытом эффективного наставничества на примере этого года. Был ли этот опыт удачным, по вашему мнению? Довольны ли вы результатом и подготовкой студентов?

В этом году проводилась работа по наставничеству со студентами, ординаторами и молодыми специалистами в ГБУЗ АО «ОДКБ им. Н.Н. Силищевой». Студенты по хирургическому направлению посетили 38 дежурств, осмотрели 392 пациента, участвовали в 37 перевязках, присутствовали и ассистировали на 95 операциях, оформили 103 медицинских документа и провели 13 оперативных вмешательств. Ординаторы и молодые специалисты участвовали в сложных высокотехнологичных операциях, самостоятельно выполняли экстренные и плановые оперативные вмешательства, проводили диагностический поиск в сложных клинических ситуациях. И все это реализовывалось благодаря труду опытных наставников, за которыми закреплялись обучающиеся. Наставники всегда были рядом, они были главными помощниками в подготовке. В каждом молодом специалисте пробуждался живой интерес к профессии. Для медицинского учреждения открылись реальные перспективы получения подготовленных в своей среде компетентных докторов. Результатами очень доволен. Рад, что через 1-2 года ГБУЗ АО «ОДКБ им. Н.Н. Силищевой» определенно пополнится хорошими хирургами, травматологами, нейрохирургами, урологами и офтальмологами.     

3. Какие качества в процессе работы со студентами вы стараетесь сформировать  в первую очередь — профессиональные или личностные?

С самого начала мы стараемся отбирать студентов по личностным качествам, которые будут соответствовать принципам работы детского врача. Доброта, милосердие, сострадание, ответственность и порядочность закладываются намного раньше. Но именно на них строится работа в нашем учреждении. Мы делаем на них акценты, их поддерживаем и развиваем. Только после этого наращиваем профессиональные компетенции, что на самом деле намного легче.

4. Как бы вы охарактеризовали современное поколение студентов-медиков? Отличаются ли они, предположим, от вашего поколения?

Поменялись условия, среда, в которой формируются нынешние медики. Цифровизация, информационная доступность, скорость принятия решений, очень большой темп развития медицинской науки – создают новый образ современного студента-медика. Он легко переключается с одной технологии к другой, возможно более эффективной. Очень быстро ориентируется в информационном поле и часто находит выход из сложных ситуаций намного раньше. Ему не свойственна замкнутость и консерватизм.

5. Какие ошибки чаще всего совершают студенты, когда приступают к практике и как наставник может помочь их избежать?

Осматривая пациентов вместе с наставником студент формирует тактические алгоритмы осмотра и накапливает определенный объем клинических ситуаций, которые начинает активно использовать. Например: боли в правой подвздошной области, это не всегда аппендицит, а может конкремент в мочеточнике, или киста яичника. И с каждым следующим пациентом практический опыт пополняется. В этом помогает наставник, он определяет иной объем диагностических исследований и подсказывает студенту, что он мог упустить.

6. Как выстраивать доверительные отношения со студентом, сохраняя при этом профессиональную дистанцию?

Важно с самого начала определить роли ученика, как помощника врача, и наставника, как человека, который несет прямую ответственность за пациента. Доверие основано на взаимовыгодном восприятии общей концепции наставничества. Наставник – обучает, наставляемый – помогает. 

7. Насколько важен личный пример наставника в формировании профессиональной культуры будущего врача?

Черты личности наставника, его привычки и отношение к делу очень легко и быстро считываются и передаются молодому специалисту. Он старается быть похожим на наставника, работать и думать как наставник, формируется особая культура поведения. В данной ситуации наставник становится более осторожным, чувствует ответственность, ведь создается его профессиональная школа. Его еще долго будут называть учителем.

8. Какой главный совет вы дали бы студентам выпускных курсов при выборе узкой специальности?

Любая медицинская специальность очень интересна и труд всегда благодарен. Не нужно бояться дисциплин, где вы будете напрямую спасать человеческие жизни. Это большая честь и гордость для Вас и Вашей семьи. Вы всегда будете чувствовать себя счастливым человеком.